de Terry Heick
Imaginați-vă urmărirea perseverentă a unui ceasornicar adecvat, zi de zi legat în proiectare și măsurare și funcție și gândire ordonată, forțând exactitatea pe bucăți mici de metal care nu au cerut-o niciodată. Și apoi, în cele din urmă, să–l corectăm-atât de multe decizii și probleme de design au pus brusc ceasul să ticăie pentru totdeauna.
intrați în mintea unui ceasornicar—unul care încă experimentează probleme de design, îmbunătățindu—și ambarcațiunile cu revizuiri minore ale planificării și execuției-și dintr-o dată vedeți de la zero cum se întâmplă lucrurile, mai întâi într-o strălucire umilă, apoi o lumină albă orbitoare care albește totul.
există o lecție aici. Dar, mai întâi, unele fundal pe întrebări–și Întrebări proaste, în special.
ironia întrebărilor proaste
pe scurt, întrebările sunt mai importante decât răspunsurile, deoarece întrebările caută și încadrează și expun în timp ce răspunsurile, în cel mai bun caz, sunt răspunsuri temporare a căror acuratețe se schimbă și se schimbă și se descompune în timp, trebuind să fie reformate și refăcute și reevaluate pe măsură ce lumea însăși se schimbă.
desigur, întrebările trebuie actualizate și ele. Și, la fel ca răspunsurile greșite, pot exista întrebări greșite. Există o ironie la întrebările proaste, prin faptul că pot fi mai greu de răspuns decât o întrebare bună.
interogarea este arta învățării. Învățarea de a pune întrebări importante este cea mai bună dovadă de înțelegere care există, depășind cu mult endorfinele temporare ale unui răspuns corect.’
Deci, ce face o întrebare rău? Ei bine, asta depinde de ceea ce crezi că ar trebui să facă o întrebare”.”
Produce un răspuns frumos și ordonat?
ca un student să-și reconsidere o poziție?
forțează pe cineva să se întoarcă și să se uite mai atent la modul în care știu ceea ce știu?
evaluați înțelegerea?
toate au sens și o întrebare bună poate face toate acestea.
dar o întrebare proastă? Ei opresc, îngheață, dezumflă și deraiează gândirea.
Adu TEACHTHOUGHT PD la școala ta!
mai simplu spus, întrebările proaste sunt întrebări confuze.
asta nu înseamnă că întrebările bune nu ar trebui să fie provocatoare și că elevii s-ar putea să nu ajungă într-un loc în care să se simtă confuzi. S-ar putea. Dar un cursant provocat și un cursant confuz nu sunt același lucru.
nu este vorba despre ‘rigoare’. Întrebările proaste pot fi riguroase—îi obligă pe cursanți să gândească pe planuri de nivel superior-sinteză, evaluare, analiză atentă—și totuși să fie răi.
semnul distinctiv al unei întrebări proaste
o întrebare proastă poate fi judecată pentru că ajunge la un conținut greșit, este plină de jargon inutil sau este coruptă sintactic.
dar mai mult decât orice altceva, semnul distinctiv cel mai grăitor al unei întrebări proaste este că încurajează cursanții să ghicească ce gândește profesorul.
să încerce să intre în mintea celui care pune întrebări.
aceasta este cu totul altceva decât înțelegerea minții unui ceasornicar. Designul unui ceas inspiră gândirea designului. Contează ce gândea ceasornicarul ăla.
dar un producător de întrebări nu este un producător de ceasuri-diferit, în cel mai bun caz doar un mediator între student și conținut. Intenția lor poate fi nobilă, bine cercetată și justificată, dar creatorul nu poate-sau nu ar trebui—să zăbovească ca o întrebare bună.
există și problema tulburătoare a sincronizării. Puneți chiar și întrebarea corectă la momentul nepotrivit și, mai degrabă decât încărcarea frontală, amorsarea, Schela sau provocarea curiozității, elevii ajung să fie uimiți, gândirea lor scattershot, interiorizând toate lucrurile greșite-așteptările sociale, rechemarea tentantă, relația dvs. cu ei sau propria lor anxietate cu conținutul.
rareori, însă, stau cu conținutul și contextul și metacogniția acestuia, ci mai degrabă cu întrebarea în sine și cu promisiunea falsă a unui răspuns corect.
abstractizarea întrebării
întrebarea corectă la momentul potrivit poate face o experiență de învățare, deoarece mai mult decât orice citit, desenat sau chiar scris, o întrebare este acută și îngrijorătoare în mod corespunzător. Creează un punct de lumină, chiar dacă sugerează întuneric.
chiar dacă este multi-parte și inclusiv, este oarecum singular.
se lovește și degetele la mintea unui cursant, apoi se îngroapă ca un burghiu.
o întrebare proastă este neglijentă—nu se îngroapă nicăieri, ci lovește în jur și face un zgomot tulburător. Forțează elevul să vină la întrebare și să se încrunte și să decodeze. Decodarea poate fi solicitantă din punct de vedere cognitiv și, prin urmare, utilă, dar nu dacă afectează gândirea elevului.
o întrebare precisă, bine temporizată, îl ține pe cursant în conținut, în propria minte, în mintea gândirii modelului-în mintea creatorului de ceasuri și nu a creatorului de întrebări.
o întrebare proastă creează, de asemenea, iluzia unui punct final al gândirii-al elevului care a ajuns într—un loc în care înțelege mintea ceasornicarului. Și când se întâmplă asta, totul se dizolvă și ei stau pasiv și așteaptă o altă întrebare, crezând că au câștigat.
aceasta, desigur, este tragedie. Mintea nu trebuie să expire niciodată, ci să se lupte! Lupta cu un text, un concept, sau o întrebare până când le-am găsit o nouă întrebare este mai potrivită pentru sarcina. A lua o bucată de literatură, o problemă de inginerie sau o problemă etică și a o reduce la o serie de întrebări este un tip periculos de reducționism.
întrebările sunt linkuri către alte întrebări și asta este. Mici fragmente de curiozitate care ajung la măduva unor probleme importante care rezonează și trum și persistă. Declarațiile de opinie, răspunsurile și alte minciuni sunt în regulă, cu condiția să se îndepărteze pentru a lăsa întrebările să treacă.
când puneți întrebări—la examene, în persoană, în următoarea discuție socratică—insistați asupra întrebărilor bune. Întrebări grozave. Modelează dezvoltarea lor. Revizuiți formularea acestora. Jucărie cu tonul lor. Simplificați sintaxa sau implicațiile lor din nou și din nou până când confuzia a fost albită și a rămas doar gândirea.
până când întrebarea întreabă exact ce ar trebui și nimic mai mult.
blocați elevii din cap—și departe de gândirea, competența, încrederea falsă și etichetele excesiv de simple ale înțelegerii.’
în schimb, încurajați-i în mintea ceasornicarului. Lasă-i să se înghesuie și să stea într-o tăcere ciudată.
lasă-i să creadă că ești un pic nebun.
și apoi urmăriți întrebările.
urmăriți strălucirea.
acest post a fost actualizat de la publicarea sa originală în 2012; De Ce Întrebările Sunt Mai Importante Decât Răspunsurile