Terry Heick
kuvitelkaa oikean Kellosepän itsepintaista tavoittelua, joka päivä sidottuna suunnitteluun ja mittaamiseen ja toimintaan ja järjestyneeseen ajatteluun, pakottaen täsmällisyyden pieniin metallinpalasiin, jotka eivät koskaan pyytäneet sitä. Ja sitten vihdoin saada se oikein–niin monet päätökset ja asiat suunnittelu yhtäkkiä asettaa kellon pois tikittää ikuisesti.
mene kellontekijän mieleen-sellaisen, joka yhä kokeilee suunnitteluasioita, parantaa käsityötään tekemällä pieniä muutoksia suunnitteluun ja toteutukseen—ja yhtäkkiä näet nollapisteestä, miten asiat tulevat olemaan, ensin nöyrässä hehkussa, sitten sokaisevassa valkoisessa tähtivalossa, joka valkaisee kaiken.
tässä on opetus. Mutta ensin hieman taustatietoa kysymyksistä-ja erityisesti ikävistä kysymyksistä.
huonojen kysymysten ironia
lyhyesti sanottuna kysymykset ovat vastauksia tärkeämpiä, koska kysymykset etsivät ja kehystävät ja paljastavat, kun taas vastaukset ovat parhaimmillaan väliaikaisia vastauksia, joiden tarkkuus muuttuu ja muuttuu ja hajoaa ajan myötä, ja niitä on uudistettava ja uudistettava ja arvioitava uudelleen maailman muuttuessa.
toki myös kysymyksiä pitää päivittää. Ja kuten ’väärät’ vastaukset, voi olla myös huonoja kysymyksiä. Huonoihin kysymyksiin liittyy ironiaa siinä mielessä, että niihin voi olla vaikeampi vastata kuin hyvään kysymykseen.
kyseenalaistaminen on oppimisen taito. Tärkeiden kysymysten opettelu on paras todiste ymmärryksestä, mikä on olemassa, ja ylittää paljon oikean vastauksen tilapäiset endorfiinit.’
mikä tekee kysymyksestä huonon? Riippuu siitä, mitä kysymyksen pitäisi tehdä.”
tuottaa mukavan ja siistin vastauksen?
saako opiskelija harkitsemaan uudelleen jotain paikkaa?
pakota joku menemään taaksepäin ja katsomaan tarkemmin, miten tietää mitä tietää?
arvioida ymmärrystä?
kaikissa on järkeä, ja hyvä kysymys voi tehdä kaiken tuon.
mutta huono kysymys? Ne pysähtyvät, jähmettyvät, tyhjenevät ja suistavat ajattelun raiteiltaan.
tuo TeachThought PD kouluusi!
Yksinkertaisesti sanottuna huonot kysymykset ovat hämmentäviä kysymyksiä.
se ei tarkoita, etteikö hyvien kysymysten pitäisi olla haastavia ja että oppilaat eivät välttämättä osu kohtaan, jossa he tuntevat itsensä hämmentyneiksi. Ehkä. Mutta haasteellinen oppija ja hämmentynyt oppija eivät ole sama asia.
kyse ei ole myöskään pelkästään ”jäykkyydestä”. Huonot kysymykset voivat olla tiukkoja-pakottaa oppijat ajattelemaan korkeammalla tasolla-synteesi, arviointi, tarkka analyysi—ja silti olla huonoja.
huonon kysymyksen tunnusmerkki
huono kysymys voidaan tuomita siten, koska se saa väärän sisällön, on täynnä tarpeetonta jargonia tai on syntaktisesti korruptoitunut.
mutta ennen kaikkea huonon kysymyksen kuvaavin tunnusmerkki on se, että se kannustaa oppijoita arvailemaan, mitä opettaja ajattelee.
yrittää päästä kysymyksen laatijan mieleen.
tämä, mielessä oleminen, on ratkaisevasti erilaista kuin kellontekijän mielen ymmärtäminen. Kellon muotoilu innostaa muotoiluajatteluun. Sillä, mitä kelloseppä ajatteli, on väliä.
mutta kysymysten tekijä ei ole kelloseppä-erilainen, parhaimmillaan vain sovittelija oppilaan ja sisällön välillä. Niiden tarkoitus voi olla jalo, hyvin tutkittu ja perusteltu, mutta tekijä ei voi—tai ei pitäisi–viipyä kuin hyvä kysymys.
mukana on myös huolestuttava ajoituskysymys. Kysy vaikka oikea kysymys väärään aikaan, ja sen sijaan, että etupainotteinen, pohjustava, rakennustelineet, tai aiheuttaa uteliaisuutta, opiskelijat päätyvät hämmentynyt, heidän ajattelu hajaantuu, sisäistäminen kaikki väärät asiat-sosiaalinen odotus, houkutteleva muistaa, suhteesi heihin, tai oman ahdistusta sisällöstä.
harvoin ne kuitenkaan istuvat sisällön ja sen kontekstin ja metakognition kanssa, vaan pikemminkin itse kysymyksen ja väärän lupauksen oikeasta vastauksesta.
kysymyksen abstraktio
oikea kysymys oikeaan aikaan voi tehdä oppimiskokemuksen, koska enemmän kuin mikään luettu, piirretty tai edes kirjoitettu kysymys on akuutti ja oikein huolestuttava. Se luo neulamaisen Valopisteen, kuten se viittaa pimeyteen.
vaikka se olisi moniosainen ja inklusiivinen, se on jotenkin yksikäsitteinen.
se iskee sormilla oppilaan mieleen ja kaivautuu sisään kuin pora.
huono kysymys on huolimaton—se ei kaivaudu mihinkään, vaan paukuttaa ympäriinsä ja pitää huolestuttavaa ääntä. Se pakottaa oppijan tulemaan kysymykseen ja paheksumaan ja purkamaan. Dekoodaus voi olla kognitiivisesti vaativa ja siten hyödyllinen, mutta ei, jos se sotkee opiskelijan ajattelua.
tarkka, hyvin ajoitettu kysymys pitää oppijan sisällössä, omassa mielessään, malliajattelun mielessä-kellontekijän eikä kysymyksen laatijan mielessä.
huono kysymys luo myös illuusion ajattelun päätepisteestä-siitä, että oppilas on saapunut johonkin paikkaan, jossa hän ymmärtää kellontekijän mieltä. Ja kun niin tapahtuu, kaikki vain tavallaan hajoaa, ja he istuvat passiivisina ja odottavat toista kysymystä, luullen voittaneensa.
tämä on tietysti tragedia. Mieli ei saa koskaan hengittää ulos, vaan tarttua! Paini tekstin, käsitteen tai kysymyksen kanssa, kunnes he ovat löytäneet uuden kysymyksen, joka sopii paremmin tehtävään. Kirjallisuusteoksen, insinööriongelman tai eettisen kysymyksen ottaminen ja sen pelkistäminen sarjaksi on vaarallista reduktionismia.
kysymykset ovat linkkejä muihin kysymyksiin, ja siinä se. Pieniä uteliaisuuden sirpaleita, jotka pääsevät tärkeiden asioiden ytimeen, jotka resonoivat ja sykkivät ja viipyvät. Mielipiteenilmaukset, vastaukset ja muut valheet ovat erinomaisia, kunhan ne siirtyvät syrjään päästääkseen kysymykset läpi.
kun esität kysymyksiä-tenteissä, henkilökohtaisesti, seuraavassa Sokraattisessa keskustelussasi-vaadit hyviä kysymyksiä. Hyviä kysymyksiä. Mallintaa niiden kehitystä. Tarkistakaa niiden sanamuotoa. Leikittele heidän äänensävyllään. Yksinkertaistaa syntaksia tai seurauksia yhä uudelleen, kunnes sekaannus on valkaistu ja on vain ajattelua jäljellä.
kunnes kysymys kysyy tarkalleen, mitä sen pitäisi, eikä mitään muuta.
Lukitse oppilaat pois päästäsi-ja pois opettajan arvailusta-ajattelusta, taidosta, väärästä itsevarmuudesta ja liian yksinkertaisista ymmärryksen leimoista.”
sen sijaan rohkaiskaa heitä kellontekijän mielen sisällä. Anna heidän kokoontua ja istua kiusallisessa hiljaisuudessa.
anna heidän luulla, että olet vähän hullu.
ja seuraa sitten kysymyksiä.
varo hehkutusta.
tämä viesti on päivitetty alkuperäisestä julkaisustaan vuonna 2012; Miksi Kysymykset Ovat Tärkeämpiä Kuin Vastaukset