her er den bedste guide til at hjælpe børn med at lave lektier med succes, som vi har set, udgivet af National Association of School Psychologists på deres hjemmeside, NASPonline.org. vores tak til NASP for at dele det med os.
der er to centrale strategier forældre kan trække på at reducere hjemmearbejde besvær. Den første er at etablere klare rutiner omkring lektier, herunder hvornår og hvor lektier bliver gjort og opsætning af daglige tidsplaner for lektier. Det andet er at opbygge belønninger eller incitamenter til brug med børn, for hvem “gode karakterer” ikke er en tilstrækkelig belønning for at lave lektier.
Lektierutiner
opgaver er nemmest at udføre, når de er bundet til specifikke rutiner. Ved at etablere daglige rutiner for færdiggørelse af lektier, vil du ikke kun få lektier til at gå mere glat, men du vil også fremme en følelse af orden, som dit barn kan anvende til senere liv, herunder college og arbejde.
Trin 1. Find et sted i huset, hvor lektier skal udføres. Den rigtige placering afhænger af dit barn og din families kultur. Nogle børn klarer sig bedst ved et skrivebord i deres soveværelse. Det er en rolig beliggenhed, væk fra hubbub af familie støj. Andre børn bliver for distraheret af de ting, de holder i deres soveværelse og gør det bedre på et sted fjernet fra disse distraktioner, som spisebordet. Nogle børn har brug for at arbejde alene. Andre skal have forældre i nærheden for at hjælpe dem med at holde dem på opgaven og besvare spørgsmål, når der opstår problemer. Spørg dit barn, hvor det bedste sted er at arbejde. Både du og dit barn har brug for at diskutere fordele og ulemper ved forskellige indstillinger for at nå frem til et gensidigt aftalt sted.
Trin 2. Opret et hjemmearbejdscenter. Når du og dit barn har identificeret en placering, skal du rette den op som et hjemmekontor/hjemmearbejdscenter. Sørg for, at der er et klart arbejdsområde, der er stort nok til at angive alle de materialer, der er nødvendige for at udføre opgaver. Udstyr hjemmearbejdscentret med de slags forsyninger, dit barn mest sandsynligt har brug for, såsom blyanter, kuglepenne, farvede markører, linealer, saks, en ordbog og tesaurus, grafpapir, byggepapir, lim og cellofanbånd, foret papir, en lommeregner, stavekontrol, og, afhængigt af dit barns alder og behov, en computer eller bærbar computer. Hvis hjemmearbejdscentret er et sted, der vil blive brugt til andre ting (såsom spisebordet), kan dit barn opbevare forsyningerne i en bærbar kasse eller skraldespand. Hvis det er muligt, bør lektiecentret indeholde et opslagstavle, der kan holde en månedlig kalender, hvor dit barn kan holde styr på langsigtede opgaver. At give børn noget spillerum til at dekorere lektiecentret kan hjælpe dem med at føle sig hjemme der, men du skal være forsigtig med, at det ikke bliver for rodet med distraherende materialer.
Trin 3. Etablere en hjemmearbejde tid. Dit barn skal have for vane at lave lektier på samme tid hver dag. Tiden kan variere afhængigt af det enkelte barn. Nogle børn har brug for en pause lige efter skolen for at få lidt motion og få en snack. Andre skal starte lektier, mens de stadig er i skoletilstand (dvs.lige efter skolen, når der stadig er noget momentum tilbage fra at komme igennem dagen). Generelt kan det være bedst at få hjemmearbejde gjort enten før middagen eller så tidligt på aftenen som barnet kan tolerere. Jo senere det bliver, jo mere træt bliver barnet, og jo LANGSOMMERE bliver lektierne færdige.
Trin 4. Opret en daglig lektieplan. Generelt, i det mindste i mellemskolen, skal lektiesessionen begynde med, at du sidder ned med dit barn og udarbejder en lektieplan. Du bør gennemgå alle opgaverne og sørge for, at dit barn forstår dem og har alle de nødvendige materialer. Bed dit barn om at estimere, hvor lang tid det vil tage at gennemføre hver opgave. Spørg derefter, hvornår hver opgave kommer i gang. Hvis dit barn har brug for hjælp til en opgave, skal dette bestemmes i starten, så starttiderne kan tage højde for forældrenes tilgængelighed. En daglig Lektieplanlægger er inkluderet i slutningen af denne uddeling og indeholder et sted til at identificere, hvornår pauser kan tages, og hvilke belønninger der kan optjenes.
incitamentsystemer
mange børn, der ikke er motiverede af nydelsen af at lave lektier, motiveres af den høje karakter, de håber at tjene som et resultat af at udføre et kvalitetsjob. Således er karakteren et incitament, der motiverer barnet til at lave lektier med omhu og rettidigt. For børn, der ikke er motiveret af karakterer, bliver forældre nødt til at kigge efter andre belønninger for at hjælpe dem med at komme igennem deres natlige pligter. Incitamentssystemer falder i to kategorier: enkle og detaljerede.
enkle incitamentsystemer. Det enkleste incitamentssystem minder barnet om en sjov aktivitet at gøre, når lektier er færdige. Det kan være et yndlings-tv-program, en chance for at tilbringe lidt tid med et video-eller computerspil, tale i telefon eller instant messaging eller spille et spil med en forælder. Dette system med at tilbageholde sjove ting, indtil slid er forbi, kaldes undertiden bedstemors lov, fordi bedstemødre ofte bruger det ganske effektivt (“tag først affaldet ud, så kan du have chokoladechipkager.”). At have noget at se frem til kan være et stærkt incitament til at få det hårde arbejde udført. Når forældre minder børn om dette, når de sætter sig ved deres skriveborde, kan de muligvis udløse motoren, der får barnet til at holde fast i arbejdet, indtil det er gjort.
udførlige incitamentsystemer. Disse involverer mere planlægning og mere arbejde fra forældrenes side, men i nogle tilfælde er det nødvendigt at tackle mere betydningsfulde lektieproblemer. Mere komplekse incitamentssystemer kan omfatte en struktur til optjening af point, der kan bruges til at “købe” privilegier eller belønninger eller et system, der giver større belønning for at udføre sværere lektieopgaver. Disse systemer fungerer bedst, når forældre og børn sammen udvikler dem. At give børn input giver dem en følelse af kontrol og ejerskab, hvilket gør systemet mere sandsynligt at lykkes. Vi har fundet ud af, at børn generelt er realistiske i at sætte mål og beslutte belønninger og sanktioner, når de er involveret i beslutningsprocessen.
bygning i pauser. Disse er gode for barnet, der ikke helt kan klare det til slutningen uden en lille belønning undervejs. Når du opretter den daglige lektieplan, kan det være nyttigt med disse børn at identificere, hvornår de tager deres pauser. Nogle børn foretrækker at tage pauser med bestemte tidsintervaller (hvert 15.minut), mens andre gør det bedre, når pauserne opstår, når de er færdige med en aktivitet. Hvis du bruger denne tilgang, skal du diskutere med dit barn, hvor længe pauserne varer, og hvad der skal gøres i pauserne (få en snack, ring til en ven, Spil et niveau på et videospil). Den daglige Hjemmearbejdsplanlægger indeholder sektioner, hvor pauser og belønninger for slutningen af hjemmearbejdet kan identificeres.
bygning i valg. Dette kan være en effektiv strategi for forældre at bruge med børn, der modstår lektier. Valg kan indarbejdes i både den rækkefølge, hvor barnet accepterer at udføre opgaver, og den tidsplan, de følger for at få arbejdet udført. At bygge i valg hjælper ikke kun med at motivere børn, men kan også reducere magtkampe mellem forældre og børn.
Udvikling Af Incitamentsystemer
Trin 1. Beskriv problemets adfærd. Forældre og børn bestemmer, hvilken adfærd der forårsager problemer på lektietiden. For nogle børn er det problemet at udsætte lektier til sidste øjeblik; for andre er det at glemme materialer eller forsømme at nedskrive opgaver. Atter andre skynder sig gennem deres arbejde og begår skødesløse fejl, mens andre går over opgaver og tager timer at gennemføre det, der kun skal tage et par minutter. Det er vigtigt at være så specifik som muligt, når man beskriver problemadfærd. Problemadfærden skal beskrives som adfærd, der kan ses eller høres; for eksempel klager over lektier eller skynder sig gennem lektier, at lave mange fejl er bedre deskriptorer end at have en dårlig holdning eller er doven.
Trin 2. Sæt et mål. Normalt vedrører målet direkte problemadfærden. Hvis det for eksempel ikke er problemet at nedskrive opgaver, kan målet være: “Joe vil nedskrive sine opgaver i sin opgavebog for hver klasse.”
Trin 3. Beslut om mulige belønninger og sanktioner. Hjemmearbejde incitamentsystemer fungerer bedst, når børn har en menu med belønninger at vælge imellem, da ingen enkelt belønning vil være attraktiv længe. Vi anbefaler et pointsystem, hvor Point kan optjenes for måladfærd og handles ind for den belønning, barnet ønsker at tjene. Jo større belønningen er, desto flere point skal barnet tjene det. Menuen skal indeholde både større, dyrere belønninger, der kan tage en uge eller en måned at tjene og mindre, billige belønninger, der kan optjenes dagligt. Det kan også være nødvendigt at opbygge sanktioner i systemet. Dette er normalt tabet af et privilegium (såsom chancen for at se et yndlings-TV-program eller chancen for at tale i telefon med en ven).
når systemet er i gang, og hvis du finder ud af, at dit barn tjener flere sanktioner end belønninger, skal programmet revideres, så dit barn kan få mere succes. Normalt når denne form for system fejler, tænker vi på det som en designfejl snarere end barnets manglende evne til at reagere på belønninger. Det kan være en god ide, hvis du har svært ved at designe et system, der arbejder for at konsultere en specialist, såsom en skolepsykolog eller rådgiver, for at få hjælp.
Trin 4. Skriv en lektiekontrakt. Kontrakten skal sige præcis, hvad barnet accepterer at gøre, og præcis hvad forældrenes roller og ansvar vil være. Når kontrakten er på plads, bør det reducere nogle af de spændinger, som forældre og børn ofte oplever omkring lektier. For eksempel, hvis en del af kontrakten er, at barnet tjener et point for ikke at klage over lektier, så hvis barnet klager, bør dette ikke være årsag til en kamp mellem forælder og barn: barnet tjener simpelthen ikke det punkt. Forældre bør også være sikker på at rose deres børn for at følge kontrakten. Det vil være vigtigt for forældre at acceptere en kontrakt, de kan leve med; det vil sige at undgå sanktioner, de enten ikke er i stand til eller uvillige til at pålægge (f. eks., hvis begge forældre arbejder og ikke er hjemme, kan de ikke overvåge, om et barn begynder lektier lige efter skolen, så det kan være nødvendigt at skrive en alternativ kontrakt).
vi har fundet ud af, at det er et sjældent incitamentsystem, der fungerer første gang. Forældre bør forvente at prøve det og redesign det til at arbejde kinks ud. Til sidst, når barnet er vant til at udføre den adfærd, der er angivet i kontrakten, kan kontrakten omskrives til at arbejde på en anden problemadfærd. Dit barn over tid kan være villig til at droppe brugen af et incitamentssystem helt. Dette er dog ofte et langsigtet mål, og du skal være klar til at skrive en ny kontrakt, hvis dit barn glider tilbage til dårlige vaner, når et system er droppet.
Klik her for at hente lektieplanlæggeren og incitamentsarket.
- var det nyttigt?
- Ja